中小學常帶學生到遊樂區去畢業旅行或校外教學，民間團體要求改到農村、漁村去住幾天。教育部表示，一０一年開始，中小學生每年要上四小時環境教育課，如學校要利用校外教學來完成，將鼓勵他們到農村、漁村去體驗。
台灣農業旅遊發展協會理事長蔡勝佳說，要讓學生對台灣土地有感情，應到農村去。日本、英國、紐西蘭等國家，都規定小學生每年要到鄉村去住幾天，體驗農村生活，台灣應有類似作法，並在《環境教育法》明訂。吳清基認為修法太曠日費時，但可有其他作法。
教育部環保小組執行祕書張子超表示，依《環境教育法》規定，從一０一年一月三十一日起，中小學生每年要上四小時環境教育課，各學校可自行規畫課程，甚至以校外教學來達成目標。
「要用校外教學上環境教育課，那就不能到遊樂區純玩樂。」張子超表示，如果遊樂區的軟硬體具環境教育功能，不反對將學生帶到那裡去；但教育部希望是帶到農村去體驗。至於農村、漁村的小孩，則可以到都會區來體驗。
宜蘭頭城農場超過一百公頃，是熱門的校外教學地點。創辦人卓陳明表示，小朋友可以戴斗笠、穿著農夫裝去體會插秧、割稻、種菜、摘果等農村生活，學到很多生活能力。 高雄市英明國中校長呂淑媛表示，「有安排上的困難」，老師喜歡知性之旅，但學生不喜歡，「不喜歡就沒意義了」。
苓洲國小校長翁慶才也認為，到遊樂區有不一樣的教育意涵，與學生的生活模式比較接近，應顧及學生的需求又不失教育意涵；平常戶外教學就有安排農村或漁村的體驗之旅，畢業旅行如果全部安排農漁村之旅，學生未必能接受。
呂淑媛認為，農漁村體驗之旅可以穿插，但不宜太多，況且場所的容納量及住宿都是問題。 專家表示，日本從二００八年開始，每年編六百億日幣（約台幣二一０億元）經費，要每個小學生到農村住一周，台灣應該跟進。
景文科技大學休閒事業管理系副教授顏建賢表示，日本一九九九年通過《糧食農業農村基本法》，將農業定位為「全民農業」，並鼓勵中小學環境教育課程納入「農場體驗」。
二００八年起，日本農林水產省、文部省、國土規劃省跨部會合作，讓二萬二千所小學的學生，每年到其他縣市農村去住七天，深入瞭解農民生活及農業生產，帶動農業振興。
「台灣有六十七個休閒農業區，每個有三百到六百公頃，另還有一千多個休閒農場。」顏建賢說，以台灣現有狀況來說，空間不是問題。且台灣農業得以振興！
但台北縣莒光國小校長何建漳說，多數學校小一到小五校外教學，不會到遊樂區，而是帶到附近農場、漁村；只有小六生才會帶到遊樂區去畢業旅行。教育部想扭轉學生到遊樂區的狀況很不容易，遊樂區也不太可能因此調整設備變得有教育意義。畢業旅行通常是二天一夜或三天兩夜，仍然可以去遊樂區玩，再利用半天上環境教育課。譬如到劍湖山遊樂區，第一天純玩樂，第二天再到台中自然科學博物館或南投地震博物館去體驗。
(中時電子報)
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