小學生寫作文 不知起頭難結尾

教育部規定小學生每學期要寫6篇作文，除此之外學童在學校幾乎沒有其他寫作機會；聯絡簿、寫日記也非硬性規定，孩子上網聊天打字遠比寫字機會還多，難怪學童的作文不是錯字百出，就是網路流行語和注音文充斥。
中時媒體集團為提昇學生作文能力，與台北縣、市及桃園縣府，將在6月中共同舉辦「城市盃國中小作文PK賽」，多位校長、老師都認為，可以激發學生的寫作潛力。
北縣修德國小老師陳麗雲說，孩子最常見的作文問題就是章法錯誤，包括語句不對、文不對題和文章不通等。像〈我最喜歡的季節〉，孩子先寫喜愛的季節，各段也會寫其他季節，根本沒有理解「最」喜歡的意義。
另一個嚴重問題是，文中充滿口語用法和網路用語。陳麗雲舉例，孩子會用「他給我打」取代「我打他」，就是把口語用法放在正規作文裡；要不就是出現「偶ㄉ」或「Orz」等網路語，而學生不常寫字的結果就是常有錯字。以往國小國語課有10堂，如今教育部課程綱要僅剩5堂，還好北縣教育局這學年調增至7堂，讓老師有更多時間加強孩子語文的機會，最終還是要增加孩子的寫作機會。
桃園龍潭鄉石門國小老師謝淑女說，作文好壞往往與自己貼身經驗有關，然而，並非所有題目都是學生的經歷，她在教材補充上，會多鼓勵學生閱讀課外讀物。語文表達能力也非常重要，會要求學生回答時，不能僅是簡單的單字。
桃園石門國小6年級學生周劭文對作文的起頭、結尾感到頭痛。他說，起頭是不知如何切入，結尾是不知如何讓文章貫通。
龜山鄉山頂國小校長黃清淵建議，閱讀是增進作文能力的不二法門，學校大力推廣讀報風氣，並在校園內普設「角落圖書館」，方便同學隨時讀書。
山頂國小實驗班同學劉佳蓉說，每天早晨讀報，對增進作文能力，有立竿見影效果，也能熟悉國內外時事，加上每日成語及文字語彙，都是增加作文深度、廣度的好幫手。

來源:時報資訊