課前影片 學生表現大翻轉

數位工具越來越普遍，老師發現，讓學生上課前先看影片預習，有助於在課堂上驗收成果，這種翻轉「先上課、再練習」的做法，稱為「翻轉學習法」。
阮提米（Timmy Nguyen）的回家作業是看一段老師準備的短片，下次上數學課之前，他就已經明白當天要學的課程。無須聽從教師口述或演示，阮提米和同學在課程與小組員一起解答問題、作測驗，老師協助其他組別解答時，他們小組也把過程錄製成影片。

學生：「成績從D進步到Ａ」
《赫芬頓郵報》報導，這種教學法是仰賴科技設備的翻轉學習法（flipped learning），將傳統課堂講授與回家練習作業的時間順序顛倒。教師得先用筆記型電腦錄製10分鐘的教學影帶，大多是在白板上演示或解釋要傳達的概念，再將影片上載至學校網站或YouTube網站，學生可利用電腦或智慧型手機瀏覽影片。

老師：「課程以學生為主體」
教師會將影片存成光碟或隨身碟提供給家裡沒有網際網路的學生，利用學校電腦觀賞。教師設計出創造性的題目以強化學生理解，讓學生上課練習。教師克里奇（Kirch）使用翻轉學習法已經兩年，她表示，這是很大的轉變，這是以學生為主體的課程，學習責任從老師身上轉移到學生。
「翻轉學習」的概念最初由科羅拉多高中教師開始，他們拍攝化學課的錄影帶給缺席的學生。教師薩姆斯（Aaron Sams）說：「這讓我們明白學生需要什麼。他們不需要我們傳遞內容，他們需要我們深入探討內容。」薩姆斯在匹茲堡擔任發展線上學習計畫的顧問。
薩姆斯和同事伯格曼開始將課堂內容錄製成短片，當作家庭作業。薩姆斯說：「第一年我有兩倍時間為學生上實驗課，這是每個科學教師的夢想。」
底特律郊區柯林頓鎮的克林頓戴爾高中校長葛林（Greg Green）2011年在全校推行翻轉教學，面臨許多困難和教養問題，全校600名學生當中，有75％來自低收入或弱勢家庭。教學成果低迷一年之後，高一輟學率和品行不佳而退學比率各下降33％和66％。出席率和成績皆上升，家長抱怨人數從200人降低到7人。葛林將成果歸功於學生課堂參與度的提升，學生在學習過程積極參與，教師與學生一起投入功課。

小學與幼稚園也開始運用
亞佛斯壯表示，翻轉學習法不僅在高中受歡迎，國小也開始流行。
翻轉教學法的評論有好有壞。部分教師認為製作影片和後續的課堂活動佔據額外工作量，也有人批評這會讓教師背棄他們主要的教學責任。紐約的家長倡議團體Class Size Matters執行長漢姆森（Leonie Haimson）表示，期待學生在課堂以外時間學習，許多證據顯示這行不通，在團體中辯論、交流和討論才是有效的學習。
有人質疑翻轉學習法是否適用於低學習成就的學生，這些孩子可能沒有主動看影片的學習動機。加州州立大學卓越學習與教學中心主任黛羅雪兒（Cynthia Desrochers）表示，這是引導實踐的概念，學生可以自己獲得簡單的內容，不過困難的內容必須有教師監督。
密西根的柯林頓戴爾高中，某些教師會在課堂再播放一次影片，避免學生回家沒做作業。學生很喜歡這種教學方式，高二學生瑞森迪斯（Monica Resendiz）說：「上課不會睡著，你總是會有事可做。」